Convivencia Cívica Catalana desvela el fracaso de la inmersión lingüística y el silencio de la Gene.


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Convivencia Cívica Catalana (CCC) ha realizado un exhaustivo análisis de los resultados de PISA 2015, centrados en Cataluña, donde constatan que el ratio de fracaso de los alumnos castellanohablantes es el doble que el de los catalanohablantes.

Así, un 20.3% de los alumnos castellanohablantes no consiguieron superar el nivel mínimo de PISA en matemáticas en Cataluña, más del doble que el 10.1% de catalanohablantes en esa misma situación. El peor rendimiento académico de los alumnos castellanohablantes respecto a los catalanohablantes en Cataluña se constata en todas las materias evaluadas por PISA y en ambos sexos.

El estudio constata además que los estudiantes castellanohablantes en Cataluña muestran un ratio de fracaso un 50% superior al de los castellanohablantes en Navarra, Aragón o Madrid, autonomías con similar nivel de desarrollo que la catalana donde tienen la posibilidad de estudiar en su lengua materna.

Los datos de la evaluación internacional ponen de relieve que en Cataluña hay casi tres veces más castellanohablantes que catalanohablantes entre los repetidores de un curso (72% vs. 28%) y nueve veces más castellanohablantes que catalanohablantes entre los repetidores de dos o más cursos (90% vs. 10%).

El Gobierno catalán se niega a publicar puntuaciones o ratios de fracaso de los alumnos castellanohablantes en las evaluaciones. “No deja de ser paradójico que en Cataluña nos enteremos de cuántos castellanohablantes y catalanohablantes fracasan en nuestras escuelas gracias a una evaluación internacional y no gracias a la propia administración responsable en materia educativa”, señala CCC.

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3 comments

  1. Las escuelas en Cataluña solo sirven para crear Prejuicios y Complejos de Charnegos a los niños que su lengua materna es el castellano.

  2. Queda patente que los secesionistas usan el catalán como arma política y de adoctrinamiento.

    Lo único que les importa es que se hable catalán y arrinconar al castellano como lengua vehicular. Si los niños crecen o no semianalfabetos, para ellos es secundario. Y así nos va.

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